sábado, 31 de janeiro de 2009
sábado, 24 de janeiro de 2009
Dia Por Uma Internet Mais Segura 2009
Interessante blogVisite blog http://miudossegurosnanet.blogs.sapo.pt/
1ª Actividade do Dia Por Uma Internet Mais Segura 2009 - Concurso
O Dia Por Uma Internet Mais Segura, que será celebrado a 10 de Fevereiro de 2009 em mais de 50 países.
A selecção e anúncio dos vencedores terá lugar a 16 de Janeiro de 2009
Os vencedores Europeus deste concurso serão convidados a participar nas celebrações do Dia Por Uma Internet Mais Segura no Luxemburgo. http://insafequiz.eun.org/
terça-feira, 20 de janeiro de 2009
Distinção entre Dossier e portfolio[1]
O Portfolio
· O portefolio dá conta do percurso de aquisição de competências do aluno
· Os elementos a inserir são escolhidos em função das metas estipuladas
· Os elementos são escolhidos de acordo com critérios predeterminados e acordados entre alunos e o professor
· Os elementos escolhidos representam, de forma clara, as competências adquiridas pelo aluno.
· Os elementos são escolhidos de forma regular, a partir de situações significativas de aprendizagem e avaliação.
· Os trabalhos escolhidos, contêm comentários dos professores, dos alunos e/ou encarregados de educação.
· O aluno faz reflexões e estabelece objectivos e estratégias.
· Os elementos escolhidos são sempre datados.
· Há uma ligação entre os diferentes trabalhos. A reflexão sobre desafios estabelecidos é obrigatória.
· O portefólio é um documento de avaliação em constante reformulação.
· O aluno guarda o seu portefólio e é responsável por ele, podendo servir-se dele ao longo de todo o ciclo de aprendizagem.
O dossier (compilação tradicional de trabalhos)
· Os trabalhos não representam o percurso do aluno.
· Os trabalhos nem sempre são escolhidos em função das metas estipuladas.
· Os alunos não conhecem critérios de selecção, ou então, só os fazem corresponder aos melhores trabalhos
· Os elementos escolhidos não são necessariamente representativos das competências dos alunos.
· Os elementos são compilados de modo esporádico e não contínuo.
· Em geral, os trabalhos não contêm comentários pessoais nem do aluno, nem dos colegas, nem dos encarregados de educação.
· O aluno não faz reflexões nem estabelece objectivos, desafios ou estratégias para a sua própria aprendizagem.
· Os trabalhos raramente são datados.
· Não há uma ligação entre os diferentes trabalhos.
· O dossier é um arquivo morto.
· O professor e/ou a escola podem guardar o dossier que, rapidamente, menosprezam e/ou esquecem.
·
[1] In: Bernardes, C., e Miranda, F., (2003) Portefólio, Uma escola de competências, Porto, Porto Editora
O Portfolio
· O portefolio dá conta do percurso de aquisição de competências do aluno
· Os elementos a inserir são escolhidos em função das metas estipuladas
· Os elementos são escolhidos de acordo com critérios predeterminados e acordados entre alunos e o professor
· Os elementos escolhidos representam, de forma clara, as competências adquiridas pelo aluno.
· Os elementos são escolhidos de forma regular, a partir de situações significativas de aprendizagem e avaliação.
· Os trabalhos escolhidos, contêm comentários dos professores, dos alunos e/ou encarregados de educação.
· O aluno faz reflexões e estabelece objectivos e estratégias.
· Os elementos escolhidos são sempre datados.
· Há uma ligação entre os diferentes trabalhos. A reflexão sobre desafios estabelecidos é obrigatória.
· O portefólio é um documento de avaliação em constante reformulação.
· O aluno guarda o seu portefólio e é responsável por ele, podendo servir-se dele ao longo de todo o ciclo de aprendizagem.
O dossier (compilação tradicional de trabalhos)
· Os trabalhos não representam o percurso do aluno.
· Os trabalhos nem sempre são escolhidos em função das metas estipuladas.
· Os alunos não conhecem critérios de selecção, ou então, só os fazem corresponder aos melhores trabalhos
· Os elementos escolhidos não são necessariamente representativos das competências dos alunos.
· Os elementos são compilados de modo esporádico e não contínuo.
· Em geral, os trabalhos não contêm comentários pessoais nem do aluno, nem dos colegas, nem dos encarregados de educação.
· O aluno não faz reflexões nem estabelece objectivos, desafios ou estratégias para a sua própria aprendizagem.
· Os trabalhos raramente são datados.
· Não há uma ligação entre os diferentes trabalhos.
· O dossier é um arquivo morto.
· O professor e/ou a escola podem guardar o dossier que, rapidamente, menosprezam e/ou esquecem.
·
[1] In: Bernardes, C., e Miranda, F., (2003) Portefólio, Uma escola de competências, Porto, Porto Editora
PORTFOLIO
Metodologia de AVALIAÇÃO
Portfolio
O que é um Portfolio
Um portfolio é um suporte físico, em geral um dossier, onde colocas trabalhos por ti realizados ao longo do ano lectivo, no âmbito da disciplina.
Os trabalhos inseridos devem reflectir o teu percurso ao longo do tempo e devem ser seleccionados de forma a revelar as aprendizagens mais significativas.
O portfolio é uma construção contínua, progressiva e dinâmica.
Assim, o seu conteúdo pode ser:
• melhorado;
• alterado;
• aumentado
sempre que desejares.
Para que serve?
O portfolio é mais um elemento de avaliação do teu progresso.
•Serve para:
•reflectires e perceberes que tipo de trabalho desenvolveste;
•quais as tuas dificuldades;
•em que situações aprendeste melhor;
•quais as tuas áreas de interesse;
•como é que te auto-avalias e
•criticas o teu trabalho.
Estas informações são também muito valiosas para o teu professor
O portfolio é mais um elemento de avaliação do teu progresso.
•Serve para:
•reflectires e perceberes que tipo de trabalho desenvolveste;
•quais as tuas dificuldades;
•em que situações aprendeste melhor;
•quais as tuas áreas de interesse;
•como é que te auto-avalias e
•criticas o teu trabalho.
Estas informações são também muito valiosas para o teu professor
O que deve conter?
O portfolio deve conter diversos tipos de trabalho, quer feitos em aula, quer fora dela.
•Os trabalhos podem reflectir o desenvolvimento de tarefas ou a versão final das mesmas.
•Deve também conter registos das várias etapas para o trabalho de projecto.
•Todos os trabalhos inseridos devem ser acompanhados de um comentário onde justificas a tua escolha.
O portfolio deve conter diversos tipos de trabalho, quer feitos em aula, quer fora dela.
•Os trabalhos podem reflectir o desenvolvimento de tarefas ou a versão final das mesmas.
•Deve também conter registos das várias etapas para o trabalho de projecto.
•Todos os trabalhos inseridos devem ser acompanhados de um comentário onde justificas a tua escolha.
O comentário pode responder a uma ou a várias destas perguntas:
•De que modo é que a tarefa te ajudou a aprender alguma coisa?
•O que aprendeste a partir desta tarefa?
•Terias feito algo diferente se tivesses mais tempo?
•Como vês a qualidade do trabalho realizado?
Exemplos de Justificação
Podes justificar porque escolheste colocar determinado trabalho no portfolio desenvolvendo, por exemplo, as seguintes ideias:
•“Escolhi este trabalho porque...”
•“Este trabalho enriquece o meu portfolio porque...”
•“O meu portfolio revela um progresso porque...”
Podes justificar porque escolheste colocar determinado trabalho no portfolio desenvolvendo, por exemplo, as seguintes ideias:
•“Escolhi este trabalho porque...”
•“Este trabalho enriquece o meu portfolio porque...”
•“O meu portfolio revela um progresso porque...”
Como se organiza?
Podes organizar o teu portfolio como quiseres, desde que respeite as várias secções obrigatórias (índice, introdução, trabalhos, comentários do professor). Deves ainda ter em conta a diversidade do trabalho realizado na aula. Uma proposta de organização do portfolio é:
•Índice;
•Introdução;
•Trabalhos;
•Comentários do professor;
Podes organizar o teu portfolio como quiseres, desde que respeite as várias secções obrigatórias (índice, introdução, trabalhos, comentários do professor). Deves ainda ter em conta a diversidade do trabalho realizado na aula. Uma proposta de organização do portfolio é:
•Índice;
•Introdução;
•Trabalhos;
•Comentários do professor;
Dentro dos Trabalhos:
•Actividades de investigação (relatórios das várias fases, materiais utilizados e/ ou produzidos);
•Problemas (formulação e/ ou resolução);
•Projectos/ trabalhos de grupo;
•Trabalhos de casa;
•Documentação recolhida ou produzida (notícias da matemática, problemas e resoluções, internet, revistas, etc.);
•Testes;
•Diversos (jogos, trabalhos de matemática relacionados com outras disciplinas ou uma reflexão do aluno sobre o modo como se relaciona com a matemática, etc.);
•Actividades de investigação (relatórios das várias fases, materiais utilizados e/ ou produzidos);
•Problemas (formulação e/ ou resolução);
•Projectos/ trabalhos de grupo;
•Trabalhos de casa;
•Documentação recolhida ou produzida (notícias da matemática, problemas e resoluções, internet, revistas, etc.);
•Testes;
•Diversos (jogos, trabalhos de matemática relacionados com outras disciplinas ou uma reflexão do aluno sobre o modo como se relaciona com a matemática, etc.);
O que é avaliado?
•A selecção dos trabalhos;
•A reflexão que fazes sobre os trabalhos; A organização;
•A evolução ao longo do ano;
•A selecção dos trabalhos;
•A reflexão que fazes sobre os trabalhos; A organização;
•A evolução ao longo do ano;
TEXTO RETIRADO DO SITE (contém exemplos de portfolio)
http://www.prof2000.pt/users/j.pinto/matematica/acompanhamento/MACS/Avaliacao/Portfolio_ficheiros/frame.htm
http://www.prof2000.pt/users/j.pinto/matematica/acompanhamento/MACS/Avaliacao/Portfolio_ficheiros/frame.htm
sábado, 17 de janeiro de 2009
inscrições até 20 de Outubro.
O Eco-Escolas é um Programa Internacional que pretende encorajar acções e reconhecer o trabalho de qualidade desenvolvido pela escola, no âmbito da Educação Ambiental/EDS. Fornece fundamentalmente metodologia, formação, materiais pedagógicos, apoio e enquadramento ao trabalho desenvolvido pela escola.
Vencedores do concurso nacional de posters ECO-CÓDIGO 2008
Formação Escola da Energia em 2008
Projecto "Escola na Natureza"
O projecto Escola na Natureza tem como objectivo proporcionar a todos os alunos do 8º
ano de escolaridade (3º ciclo do ensino básico) a transferência das salas de aulas da escola (alunos e professores) durante três dias e duas noites para o território privilegiado da Rede Nacional de Áreas Protegidas.Pretende-se deste modo possibilitar aos alunos um envolvimento directo nas áreas protegidas através de um conjunto de actividades curricularmente enquadradas pelos professores.
Para mais informações consultar http://portal.icnb.pt/ICNPortal/vPT2007/O+ICNB/Educação+Ambiental/Escola+na+Natureza/
Jovens Repórteres para o Ambiente inscrições até 15 de Outubro
Investigação, ambiente, jornalismo, comunicação, internet
Jovens Repórteres para o Ambiente (JRA) é um Programa internacional que envolve actualmente 17 países da Fee .Este Programa que decorre em Portugal desde 1994, destina-se fundamentalmente aos estudantes do Ensino Secundário, e às escolas profissionais, pretendendo contribuir para uma preparação dos jovens para o exercício de uma cidadania activa. Inicia-se com um projecto local, que os jovens investigam, reportam e comunicam recorrendo aos jornais, internet e outros meios de comunicação. Potencializa ainda possibilidades de intercâmbio em especial durante as Missões para reportagem ambiental.
Investigação, ambiente, jornalismo, comunicação, internet
Jovens Repórteres para o Ambiente (JRA) é um Programa internacional que envolve actualmente 17 países da Fee .Este Programa que decorre em Portugal desde 1994, destina-se fundamentalmente aos estudantes do Ensino Secundário, e às escolas profissionais, pretendendo contribuir para uma preparação dos jovens para o exercício de uma cidadania activa. Inicia-se com um projecto local, que os jovens investigam, reportam e comunicam recorrendo aos jornais, internet e outros meios de comunicação. Potencializa ainda possibilidades de intercâmbio em especial durante as Missões para reportagem ambiental.
Na Indonésia acontecem os maiores incêndios do mundo pondo em risco os "habitats" dos animais
INDONÉSIA EM CHAMAS «NATIONAL GEOGRAPHIC: BURNING SEASON »
Sinopse GeralPara o ambientalista Dorjee Sun, tudo começa com os orangotangos. Na Indonésia estes animais estão em vias de extinção uma vez que o seu "habitat" está em perigo por causa dos incêndios nas florestas. Dorjee quer arranjar uma solução, mas não é fácil, uma vez que é na Indonésia que existe a maior destruição de florestas do mundo!!
Próximas exibições:
RTP 2
2009-01-19 15:59h
INDONÉSIA EM CHAMAS «NATIONAL GEOGRAPHIC: BURNING SEASON »
Sinopse GeralPara o ambientalista Dorjee Sun, tudo começa com os orangotangos. Na Indonésia estes animais estão em vias de extinção uma vez que o seu "habitat" está em perigo por causa dos incêndios nas florestas. Dorjee quer arranjar uma solução, mas não é fácil, uma vez que é na Indonésia que existe a maior destruição de florestas do mundo!!
Próximas exibições:
RTP 2
2009-01-19 15:59h
Subscrever:
Mensagens (Atom)
